TITULO DEL JUEGO: JENGA PREGUNTÓN.
Participantes: Michelle Brijaldo.
Sebastián
Romero.
Diego Ramírez
INTRODUCCIÓN:
Jenga preguntón es un juego que se caracteriza por su atracción que hace
de él una herramienta didáctica que tiene un doble fin, primero diagnosticar y
enseñar aspectos que puedan tener alguna falencia en los hablantes que tienen
como lengua el español.
FASE TEÓRICA:
El juego está basado principalmente en dos
enfoques: el primero es el enfoque constructivista, ya que el jugador
(aprendiente) hará uso de sus conocimientos previos y asimilará y acomodará los
nuevos aprendidos por medio del juego. Es importante aclarar que el juego tiene
como objetivos el diagnosticar el nivel en el que se encuentra el jugador (el
juego esta orientado hacia personas con nivel B2-C1 según el MCRE) y
retroalimentar los conocimientos previos. El segundo enfoque a trabajar es el
enfoque comunicativo, puesto que por medio del juego se busca recrear e imitar el
contexto cultural, socio-histórico, etc., de la lengua meta (el español); esto
con el fin de fomentar el desarrollo de la competencia comunicativa, la cual
consiste en la capacidad que adquiere el sujeto para comportarse de forma
adecuada en una comunidad de habla específica, lo que puede verse en el juego
por medio de preguntas que hacen referencia a dichos o expresiones propias de
bogota, etc.
1) Aspectos del MCRE:
Los aspectos del Marco Común de Referencia
Europeo tomados en nuestro juego equivalen a los niveles comunes de referencia, que son los apropiados para la
organización del aprendizaje de una lengua. Estos niveles son 6, a saber:
1. Nivel de acceso (Breakthrough): nivel
introductorio (A1)
2. Plataforma
(Waystage): (A2)
3. Umbral (Threshold): (B1)
4. Avanzado (Vantage): “Respuesta adecuada en situaciones normales” (B2)
5. Dominio operativo eficaz (Effective Operational
Proficiency): Nivel avanzado de competencia apropiado para tareas más complejas
de trabajo y estudio. (C1)
6. Maestría (Mastery): La competencia
intercultural más desarrollada. (C2)
2) El juego en la didáctica del ELE (Texto
glosas didácticas)
El juego en sí es una herramienta fundamental en la didáctica ya que condensa por medio de atracción, la emoción y la lúdica un aprendizaje que puede llegar a ser significativo para el hablante, además de tener en cuenta aspectos importantes ligados estrechamente con la cultura.
3) Aspectos gramaticales:
El juego pretende demostrar el manejo de todos los tiempos, ya que es un juego enfocado para una persona de nivel B2-C1. Sin embargo, el manejo de los siguientes tiempos es notorio a lo largo del juego:
*Presente
*Futuro simple
*Pretérito imperfecto
*Pretérito perfecto
*Presente del subjuntivo
*Pretérito imperfecto de subjuntivo
Por medio del juego también será evidente el manejo de un léxico apropiado para un hablante B2-C1.
El hablante deberá dominar también el uso de adverbios (de lugar, de tiempo, de cantidad, de modo, entre otros), adjetivos, conjunciones, conectores, etc.
¿Por qué el juego puede ser considerado
didáctico? ¿Qué elementos tiene de la didáctica?
El juego es considerado una estrategia
didáctica porque los aprendientes (jugadores)
obtendrán nuevos conocimientos y retroalimentarán los previos; de esa
forma se familiarizarán con ellos para aprender en qué contextos pueden
ponerlos en práctica.
Elementos de la didáctica dentro del juego:
El estudiante: Puesto que es a quien va
dirigido el juego y sus objetivos, convirtiéndolo en el agente principal de
construcción de su propio aprendizaje.
El docente: Ya que es el orientador y aquel que
media en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Contenidos: Los conocimientos que se pretenden
enseñar, los cuales deben satisfacer las necesidades del estudiante y responder
a los objetivos del juego que se pretenden alcanzar.
Metodología: La metodología comprende: Método, técnica y procedimiento empleados
en el juego para que lo que se quiere impartir con este sea eficaz. De esta manera, el método es el camino
a seguir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los jugadores y la técnica
es el medio que apoya la aplicación de estos métodos del juego.
Recursos didácticos del juego: Las tarjetas de
preguntas, los componentes propios del jenga (bloques de colores, dado)
FASE APLICADA:
Descripción del juego base:
El jenga es un juego de influencia africana que
fue dado a conocer por una mujer inglesa cuyo nombre era Leslie Scott quien lo
inventó cuando era niña mientras vivía en Takarita, un pueblo ubicado en Ghana,
África, al apilar pequeños bloques de madera uno sobre otro.
El jenga varía en el número de fichas que lo
pueden componer; generalmente la cantidad usual de bloques es de 54 o 27. El
juego es muy simple, pero ésta simplicidad lo hace atractivo y emocionante para
quien lo juega.
El número de jugadores puede oscilar de 2 a 4 personas por partida.
Debe tenerse en cuenta que el jugador que intente sacar un bloque sólo puede
usar una mano valiéndose de dos dedos y el bloque que haya tocado es el que
debe sacar obligatoriamente. Cuando una ficha es la causante del derrumbe de la
torre, el juego concluye.
Descripción del juego propuesto:
El juego Jenga Preguntón! es un juego de
mesa que está conformado por los siguientes elementos:
*54 fichas (bloques) de 6 colores diferentes; 9
bloques por cada color.
*Un dado de colores (equivalentes a los 6
colores de los bloques)
*54 tarjetas de preguntas (9 tarjetas por cada
color). Cada tarjeta equivale a una pregunta y cada color equivale a un nivel
del MCRE; a saber:
Azul: A1
Amarillo: A2
Rosado: B1
Verde: B2
Rojo: C1
Morado: Preguntas variadas (Trabalenguas,
adivinanzas, chistes, etc.)
Desarrollo del juego:
*Máximo 4 jugadores y un árbitro (docente).
El sentido del juego es de acuerdo al
movimiento de las manecillas del reloj.
El juego comienza cuando el primer jugador
lanza el dado, el cual al caer indicará el color del bloque que debe sacarse. Luego
de sacar el bloque el jugador deberá colocarlo encima del resto y
adicionalmente deberá elegir una tarjeta del respectivo color y responder a la
pregunta. El curso del juego no se verá afectado si el participante contesta
mal, ya que si no responde correctamente, el árbitro, es decir, el docente,
hará la debida retroalimentación o explicación que sea pertinente, corrigiendo
errores de pronunciación y demás. Una vez terminado este procedimiento, le corresponderá
al siguiente jugador lanzar el dado, escoger un bloque de color y una tarjeta
de color para responder a una pregunta.
¡Advertencia!: Los jugadores deberán sacar cada bloque
utilizando exclusivamente una sola mano.
El juego termina cuando la torre de colores cae
estruendosamente. Aquel jugador que haya sido el culpable del “derrumbe” deberá
cumplir una penitencia de tipo gramatical, ej: ¿Cuál es la forma del verbo amar en pretérito perfecto compuesto?
Papel del docente:
El docente dentro del juego adquiere un rol principal como aquel que orienta el desarrollo de éste. Él es el encargado de la retroalimentación y sobre él recaen todas las dudas que puedan generarse a lo largo del juego. El docente es el encargado de preguntar a los participantes sobre una evaluación la cual exprese cuál fue el grado de interés de los participantes, así como las sugerencias que estos tienen para el juego.
Recomendaciones para el docente:
“Jenga
preguntón” está desarrollado en base al marco común de referencia europeo, con
el cual el juego busca que los estudiantes reafirmen sus conocimientos atreves
de la herramienta didáctica, la cual en éste caso es el juego.
Las
preguntas de nivel A1 están desarrolladas para que el estudiante demuestre que
comprende, y conoce expresiones muy sencillas las cuales están enfocadas en él
mismo, su familia y entornos fáciles de comprender cómo lo podrían ser ,
personas a las cuales conoce, su ciudad,
y objetos que se podrían encontrar en ella, cómo lo serían catálogos,
carteles etc.
Las
preguntas de nivel A2 están desarrolladas para que el estudiante demuestre que
comprenda textos muy sencillos, además de escribir textos sencillos en los
cuales hable de información personal además de mantener una conversación muy
corta.
Las
preguntas de nivel B1 están desarrolladas para que el estudiante demuestre que
comprenda, y conoce expresiones, además de esto, el estudiante puede participar
de una conversación, en la cual hable de sus deseos, experiencias, y de la de
sus conocidos. En las cuales puede justificar sus ideas, y escribir textos
sencillos.
Las
preguntas de nivel B2 están desarrolladas para que el estudiante demuestre que
comprende, y conoce expresiones típicas y sus diversos contextos en las cuales
pueden ser utilizadas, además puede sustentar sus ideas desde un lo complejo,
analizar los puntos de vista de cada autor cómo de libros, películas, ensayos o
simplemente artículos del periódico. El estudiante puede participar de una
conversación de forma fluida y espontanea. Es claro su dominio gramatical.
Las
preguntas de nivel C1 están desarrolladas para que el estudiante demuestre que
puede comprender cualquier tipo de texto complicado y puede sustentar aquellas
ideas de una forma sencilla, además puede hacer uso de su fluidez en una
conversación donde hable de literatura y sus expectativas en fines sociales y
profesionales. También hará uso de sus ideas concretas y dará conclusiones
apropiadas. Su dominio gramatical tendrá escasos errores en los cuales el
estudiante se da cuenta de ellos.
ADVERTENCIA:
Jenga preguntón aconseja a los profesores que en caso de que los estudiantes cometan errores, ustedes
deben ser los encargados de retroalimentar aquellas dudas y así acompañar al
estudiante en su progreso con la lengua castellana.
BANCO DE PREGUNTAS:
Preguntas
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Respuesta
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Dimensión a la que responde
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Nivel
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Contexto.
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Háblenos de su familia ¿Cuántos son? ¿Qué hacen?
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Mi familia está compuesta por mi mamá, mi
papá y mis hermanos.
Nosotros somos cinco. Mi papá es policía y
mi mamá es profesora y mis hermanos son estudiantes.
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Morfosintáctica Puede usar formas simples que hacen referencia
a él mismo, a su familia y tiene la capacidad de describirlas de manera
simple.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene cada palabra como
unidad por tal razón puede organizarlas en frases simples.
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A1
|
No definido.
|
Si usted se encuentra en el centro de la ciudad y no
tiene reloj y quiere saber la hora ¿Cómo preguntará por la hora?
|
a. Disculpe ¿tiene horas?
b. Perdone ¿Me podría decir la hora?
c. ¿tiene horas?
d. Discúlpeme ¿Qué horas son?
e. Disculpa ¿Tienes horas?
f. Perdona ¿Me podrías decir la hora?
* Las respuestas son correctas, aunque las
mas adecuadas son aquella en las que se usa la formalidad (Usted tiene horas)
|
Morfosintáctica: Tiene la capacidad de preguntar sobre
cuestiones simples y cotidianas.
Pragmática: Maneja la cortesía y las reglas de poder, reconociendo al
sujeto como alguien extraño, por tanto, construye una barrera.
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A1
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En la calle.
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Suponga que usted va a cenar
en el restaurante pozzeto, el mesero le trae un menú variado ¿Cómo ordenaría
lo que desea cenar?
|
¡Mesero! Por favor, me vende este plato
(señala cualquier espacio y yo quiero para tomar un jugo
Muchas gracias.
|
Morfosintáctica: Tiene conocimiento de formas simples como hacer una
orden en un restaurante.
Semántica: Tiene conocimiento del sentido que tiene cada palabra como
unidad por tal razón puede organizarlas en frases simples.
Pragmática: Maneja la cortesía y el contexto y reconoce al sujeto
como alguien que es empleado del restaurante y que puede ofrecerle un
servicio.
|
A1
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En un restaurante.
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Si usted está en un banco y desea consignar esta
suma: 120.345.456 y le preguntan por la suma que desea consignar. ¿Cómo se
diría este número?
|
Señor, yo quiero consignar ciento veinte
millones trescientos cuarenta y cinco mil cuatrocientos cincuenta y seis
pesos.
¡Gracias!
|
Morfosintáctica: Tiene conocimiento de la enunciación de una cifra
grande.
Semántica: Tiene conocimiento de la relación existente entre el
número y la palabra que lo representa en la lengua meta.
Pragmática: Maneja la cortesía y la expresa mediante una frase
simple.
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A1
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En un banco.
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Si su compañero de juego tiene la
oportunidad de viajar por medio de un premio que ha ganado y tiene el chance
de elegir el destino ¿Qué destino le aconseja y por qué?
|
Yo pienso que es un bonito lugar Villa de
Leyva y yo creo que puede ser bonito para José (la persona que ganó y
va a viajar).
|
Morfosintáctica: Tiene conocimiento de formas simples a través de las
cuales expresa su opinión y su gusto por un lugar que aconseja a su
compañero.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Evoca una experiencia del pasado para reafirmarla en su
presente mediante una conversación.
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A1
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No definido.
|
Suponga que va por la calle y se encuentra con su
jefe de trabajo ¿Cómo lo saludaría? ¿Si se encuentra con un amigo muy
cercano, ¿Cómo lo saludaría?
|
a. Buenos días señor José ¿Cómo está usted?
b. Don José ¿Cómo está?
c. Buenos días Jefe ¿Cómo se
encuentra?
|
Morfosintáctica. Tiene conocimiento de formas simples que hacen
referencia a un saludo formal e informal.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad, por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Maneja la cortesía y las reglas de poder, entendiendo la
distancia social existente entre él y su jefe.
|
A1
|
No definido, relación personal.
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Imagine que usted está con un amigo que es de
Venezuela en el parque nacional. De repente usted se encuentra con un
familiar suyo. ¿Cómo le presentaría a su amigo? (Edad,
nacionalidad, profesión etc.)
|
Tío, Le presento a mi amigo Juan.
Él es venezolano. Él es profesor de
español.
|
Morfosintáctica. Tiene conocimiento de formas simples que le
facilitan presentar una persona a un tercero, tiene conocimiento de
nacionalidades, profesiones, edades etc.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Maneja la cortesía como norma social, presentando a una
persona.
|
A1
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Presentar una persona.
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Usted debe colorear la bandera de Perú, ¿Qué colores
debe usar para colorearla?
|
Rojo y Blanco.
|
Morfosintáctica. Tiene conocimiento de los colores y su
significante en la lengua meta, reconoce banderas de un país hispano
hablante.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a la literalidad de la pregunta.
|
A1
|
No definido.
|
Imagine la rutina de su compañero.
|
José se despierta a las siete y media
de la mañana.
José se baña a las ocho de la mañana
José se viste a las nueve de la mañana.
José sale de su casa a las nueve y cuarto…
|
Morfosintáctica. Tiene conocimiento de formas que dan evidencia de
una rutina, reconoces términos que expresan la temporalidad (y media, y
cuarto, en punto etc.).
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a la literalidad del enunciado, ya que el imagina
la rutina de su compañero.
|
A1
|
Relatar una rutina.
|
Usted debe preparar la cena para su amigo que
viene de México por esta razón, usted va a la plaza de mercado a hacer las
compras ¿Qué plato preparará? y ¿Qué ingredientes comprará para prepararlo?
|
Yo compraré una libra de arroz, también yo
compraré una botella de vino, dos
tajadas de jamón, un kilo de
zanahorias, una bolsa de pimentones, un pollo y lo haré en salsa con la libra
de arroz.
|
Morfosintáctica. Tiene conocimiento de formas simples que hacen
referencia a adjetivos que expresan cantidades, como lo son libra,
kilo, tajada etc. Tiene conocimiento de vocabulario, que
hace alusión a alimentos.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a la literalidad de la pregunta y el contexto
propuesto.
|
A2
|
Plaza de mercado, supermercados.
|
Usted está ubicado en el Universidad Nacional. De
pronto una persona que está perdida le pide indicaciones para llegar a la
torre Colpatria ¿Qué indicaciones le daría?
|
Señor usted debe tomar un bus en la calle 26
y usted debe mirar hacia la derecha y usted va a ver la torre de color blanco
con las ventanas negras.
|
Morfosintáctica. Tiene conocimiento de formas simples para dar
indicaciones a un extraño. Reconoce lugares y los puede ubicar con facilidad.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a la literalidad de la pregunta y el contexto
propuesto.
|
A2
|
Dar indicaciones.
|
Relate a su compañero de juego lo que usted hizo las vacaciones
pasadas.
|
Yo fui a melgar, yo estuve cerca al centro
del pueblo. Yo comí carne y yo tomé sopa de verduras. Yo monté a
caballo y yo bebí guarapo.
|
Morfosintáctica. Tiene conocimiento de formas simples y las usa para
hablar de eventos que ya sucedieron.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a la literalidad de la pregunta y el contexto
propuesto.
|
A2
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Relatar eventos del pasado.
|
Usted trabajará como asesor turístico en el
aeropuerto El Dorado. ¿Qué lugares recomendará a los turistas que vienen a
conocer Bogotá? ¿Qué medios de transporte les sugerirá?
|
Yo recomendaré el parque nacional y para
llegar al parque nacional la persona debe tomar un bus.
También yo recomendaré la zona t de
Bogotá. La zona t es una zona que tiene muchos bares y restaurantes caros.
|
Morfosintáctica. Tiene conocimiento de formas simples que usa para
recomendar un sitio, objeto, programa etc.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases simples.
Pragmática: Se ciñe a la literalidad de la pregunta y el contexto
propuesto.
|
A2
|
Conocimiento de lugares, medios de
transporte y puede relatar eventos futuros.
|
Cuéntele a su compañero como
será la casa de sus sueños. ¿Cuántos cuartos tendría? ¿Cuántos baños? , en
qué lugar se encontraría, etc.
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Mi casa será grande, tendrá tres pisos,
cuatro cuartos, un cuarto para mi mascota, tendrá dos baños… etc.
|
Morfosintáctica. Tiene conocimiento de formas simples con las cuales
puede expresar sus anhelos o sus deseos o metas en un futuro indeterminado.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a la literalidad de la pregunta y el contexto
propuesto.
|
A2
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No definido. Tiene conocimiento de
vocabulario de partes de la casa.
|
Imagine que usted y su
compañero de juego son dueños de un restaurante. Elabore con su compañero de
juego una pequeña y deliciosa receta.
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Crema de auyama:
Una libra de auyama.
Una cucharada de mantequilla.
Dos tallos de cebolla larga
Dos dientes de ajo
Un litro de leche.
Una taza de crema de leche.
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Morfosintáctica. Tiene conocimiento de formas simples que hacen
referencia a cantidades o porciones de los alimentos
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a la literalidad del enunciado y el contexto propuesto.
|
A2
|
Elaborar o comentar una receta.
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Suponga que usted se encuentra
con su novia(o) en un café. Un sujeto que ocupa la mesa de al lado comienza a
fumar ignorando que es prohibido fumar. ¿Qué le diría al sujeto y cómo se lo
diría?
|
a. Señor disculpe, usted debe fumar
afuera. Dentro del café está prohibido fumar.
b. ¡Hey! No fume, ¿usted no sabe que aquí,
está prohibido fumar?
c. No fumes, ¡por favor!
d. Oye fuma afuera…porfa...
|
Morfosintáctica. Tiene conocimiento de formas con las cuales puede
pedir un favor o hacer una observación sobre un contexto determinado
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene cada palabra como unidad
por tal razón puede organizarlas en frases simples.
Pragmática: Maneja la cortesía como norma social y estrategia
conversacional.
|
A2
|
Un establecimiento publico.
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¿Qué proyectos tiene a futuro
a nivel profesional y afectivo?
|
Yo seré profesor de español, yo tendré mi
esposa y dos hijos. Mi familia vivirá conmigo cerca al mar.
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Morfosintáctica. Tiene conocimiento de formas con las cuales
puede expresar sus metas para un futuro.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a la literalidad de la pregunta y el contexto
propuesto.
|
A2
|
No definido, puede narrar sus metas o
proyectos (tiempo futuro)
|
El sistema integrado de
transporte de Bogotá, tiene como uno de sus propósitos unificar transmilenio
con los demás medios de transporte incluido
el futuro metro y tranvía de Bogotá ¿Usted piensa que esta medida es adecuada
para el bienestar de los ciudadanos?
|
Yo pienso que puede ser bueno, porque los
otros medios de transporte y transmilenio unidos ofrecerán más rutas y
más destinos.
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Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a lo propuesto a lo largo del texto y tiene la
capacidad de opinar como destinatario de quien escribió el texto.
|
B1
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Definido por el texto.
|
Facebook esta cerca de los mil
millones de usuarios, pasando a la historia como la red social más grande de
la modernidad superando a hi5, twitter, myspace entre otras. La facilidad
para acceder a sus servicios logra que Facebook sea atractivo para las
personas de todas las edades y condiciones sociales. ¿Usted tiene facebook?
¿Qué piensa de la cifra que está alcanzando esta red social?
|
Si, si tengo facebook, yo creo que esta
cifra es muy grande.
Facebook tiene muchas cosas nuevas y eso es
interesante para las personas y para mí
también. Facebook puede tener
más usuarios después.
|
Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a lo propuesto a lo largo del texto y tiene la
capacidad de opinar como destinatario de quien escribió el texto.
|
B1
|
Definido por el texto.
|
Al norte de Holanda se encuentra un pueblo sin
carreteras en donde los niños desde pequeños tienen un bote propio para
navegar por las rutas fluviales que recorren Giethoorn. Este pueblo carece de
vías debido a que se encuentra 1
metro por debajo del nivel del
mar, esto hace que la tierra sea lo bastante blanda para no construir
carreteras. ¿Le gustaría vivir en Giethoorn? ¿Por qué?
|
Sí, me gusta mucho, porque este pueblo no
tiene carreteras, el pueblo, me gusta que solo tiene agua como…Venecia, y es
muy tranquilo.
Yo creo que los medios de transporte son
lentos, porque los botes son lentos.
|
Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a lo propuesto a lo largo del texto y tiene la
capacidad de opinar como destinatario de quien escribió el texto.
|
B1
|
Definido por el texto.
|
Un grupo de indígenas
pertenecientes a la tribu Inuit se reunieron al frente de una tienda al norte
de Copenhague que se especializaba en vender artículos hechos con piel de
foca, esta tienda ha tomado la decisión de suspender la venta de estos
artículos por la crueldad de la tribu a la hora de cazar las focas. La tribu
Inuit concibe la caza de la foca como el único medio de sustento en el
inclemente clima de Groenlandia. ¿Pregúntele a su compañero de juego qué
piensa de la caza indiscriminada de focas y la comercialización de la piel?
|
¿Tu qué piensas de la muerte de las focas?
Respuesta del tercero:
Es terrible, es feo
porque, ellos son animales y son bonitos y la gente debe cuidar la naturaleza
y respetar los animales y plantas. Esa tribu no debería hacer eso, ellos
deberían encontrar otras formas para buscar alimento.
|
Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a lo propuesto a lo largo del texto y tiene la
capacidad de opinar como destinatario de quien escribió el texto y
puede preguntar sobre el mensaje a un tercer destinatario.
|
B1
|
Definido por el texto.
|
Según una reciente
investigación desarrollada en Estados Unidos, con dos gemelos, se demuestra
que las personas que duermen mas de nueve horas por noche tienen menos
probabilidad de volverse obesas debido a factores genéticos, además de
regular los hábitos a la hora de comer. Esto fue publicado en la revista
estadounidense Sleep, que se especializa en
aspectos que están relacionados con el
sueño. ¿Cuántas horas duerme
por noche? ¿Cree usted que al dormir por más horas mejora su hábito
alimenticio? ¿Por qué?
|
Yo duermo nueve horas por noche.
No sé, porque la gente puede dormir
mucho y comer arto, yo como arto y duermo mucho, por esta razón, yo pienso
que no es verdad.
|
Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a lo propuesto a lo largo del texto y tiene la
capacidad de opinar como destinatario de quien escribió el texto.
|
B1
|
Definido por el texto.
|
Un Uruguayo quiere ser alcalde
de Londres, su nombre es Carlos Cotiglia, nació en
|
Yo pienso, que es bueno, porque es una
persona que estudio mucho.
También es claro que este señor trabaja duro
por su partido y por la ciudad.
|
Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a lo propuesto a lo largo del texto y tiene la
capacidad de opinar como destinatario de quien escribió el texto.
|
B1
|
Definido por el texto.
|
La chicha es una bebida
semi-alcohólica de origen Chibcha (comunidad indígena que se ubicaba en el
altiplano cundiboyacense en el centro de Colombia). Esta bebida es hecha a
base de maíz fermentado. El método para fermentar ha cambiado a lo largo de
los años, ya que al principio los indígenas masticaban el maíz y la saliva
generaba dicha fermentación. En la actualidad, las personas usan levadura
para este proceso. Existe un mito, relacionado con las señoras que
hacían la chicha; se dice que ellas introducían su ropa interior sucia para generar
la fermentación. ¿Ha tomado chicha? ¿Pensaría en tomarla? ¿Por qué?
¿Cuál es su sabor?
|
No, no he tomado, ¡no! porque me
da asco, que una señora introduzca su ropa en la bebida, es horrible pensar
en esa idea.
|
Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a lo propuesto a lo largo del texto y tiene la
capacidad de opinar como destinatario de quien escribió el texto.
|
B1
|
Definido por el texto.
|
Recientes estudios, invalidan
el mito de los “ocho vasos de agua por día”, que una persona adulta debería
consumir para mantener una buena salud. El estudio revela la cantidad de agua
que tiene cada alimento se consume a diario, el cuerpo asimila de los
alimentos un porcentaje de agua, ya que estos pueden estar elaborados con
agua, o su composición química incluye este recurso natural. Por ejemplo un
plato de ensalada cesar. La cantidad que tiene un plato de ensalada
cesar equivale a 190 ml de agua. Esto demuestra que dicho mito es totalmente
falso. ¿Es usted creyente de este mito? ¿Cree que una hamburguesa puede
hidratar a una persona? ¿Por qué?
|
Sí, yo creo en ese mito… cuando yo fui al
médico él me dijo que tomara ocho vasos de agua para estar bien de salud.
No, yo no creo porque es comida rápida y
tiene mucha grasa mala para nuestro cuerpo.
|
Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a lo propuesto a lo largo del texto y tiene la
capacidad de opinar como destinatario de quien escribió el texto.
|
B1
|
Definido por el texto.
|
El uso masificado del
Blackberry ha hecho de la cotidianidad de la mayoría de los bogotanos un
teclear constante. Esto significa que las relaciones sociales actualmente,
están regidas por medio de una pantalla y no personalmente.
¿Qué opinas de este fenómeno? ¿Pregúntele a su compañero de juego por este
fenómeno?
|
Me parece malo porque la gente no tiene
relaciones normales con los otros, todo el tiempo ellos están al frente de
una pantalla, y eso ya es muy común.
¿Qué piensas de este fenómeno sobre la
tecnología?
|
Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a lo propuesto a lo largo del texto y tiene la
capacidad de opinar como destinatario de quien escribió el texto y tiene la
capacidad de preguntar a un tercero.
|
B1
|
Definido por el texto.
|
En las siguientes tres oraciones usted encontrará
varias situaciones en las cuales se utiliza la palabra bizcocho. Estas tres
oraciones se utilizan con preferencia en la zona cundinamarquesa de Colombia.
Identifique el contexto de cada una y su significado.
a) ¿Quieres un postre?
-Quiero un bizcocho; podría ser una milhoja.
b) ¿Levantaste el bizcocho del escusado?
-No quiero que lo mojes. Contexto: Baño Significado:
Asiento del retrete.
c) Esa vieja es un bizcocho. Contexto: cualquiera
(calle, escuela, universidad, bus, etc.) Significado: Piropo.
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En la opción a) el lugar creo que puede ser
una panadería porque la persona dice que quiere una milhoja, es decir el
bizcocho es un postre.
En la opción b), creo que el lugar puede ser
un baño, porque se refiere al escusado. El bizcocho es el objeto
que cubre el sanitario.
Y en la opción c) tal vez el lugar es en la
escuela o en una calle. El bizcocho es un piropo o cumplido.
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Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Puede interpretar mediante el contexto, el
sentido o la significación que tiene la palabra bizcocho.
Pragmática: No se ciñe a la literalidad de los enunciados y
tiene la capacidad de interpretarlos.
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B2
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Definido por los enunciados.
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Colombia es el hogar de más de 80 etnias indígenas
que están dispersas a lo largo del territorio nacional. Estas etnias se
caracterizan por tener una lengua propia, una lógica social diferente y unas
leyes particulares que regulan su vida como comunidad. El castellano, es
hablado como segunda lengua y algunas de estas tribus se resisten a
aprenderlo o hablarlo, sólo lo hacen cuando la necesidad comunicativa lo
amerita. ¿Qué entiende usted por “necesidad comunicativa”? De al menos dos
ejemplos de situaciones donde se presente una necesidad comunicativa.
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Yo entendí que una necesidad comunicativa es
un momento en donde las personas tienen una necesidad y buscan la respuesta
por medio de una conversación con otras personas.
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Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a lo propuesto a lo largo del texto y tiene la
capacidad de opinar como destinatario de quien escribió el texto.
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B2
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Definido por el contexto.
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En las siguientes dos oraciones, usted encontrará
dos situaciones en las cuales se utiliza la palabra pega. Estas dos
oraciones se utilizan con preferencia en la zona cundinamarquesa de Colombia;
identifique el contexto de cada una de ellas y su significado.
a) ¡Qué pega tan jarta la que me hicieron! Me
dijeron que si aquí lavábamos ropa, respondí que no y me dijeron que yo era
un cochino.
Contexto: Llamada telefónica Significado: Broma
b) Cuando llego tarde a comer, siempre me toca la
pega.
Contexto: Cocina, cotidiano Significado: Parte
quemada y pegajosa del arroz.
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Creo que en la opción a) el lugar puede ser
cualquiera, en la calle, bus, carro, etc. y la palabra pega significa una
broma.
En la opción b) pienso que el lugar es una
casa, un hogar, y la palabra pega significa en este caso comida, que puede
ser poco apetitosa.
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Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Puede interpretar mediante el contexto, el
sentido o la significación que tiene la palabra pega.
Pragmática: No se ciñe a la literalidad de los enunciados y
tiene la capacidad de interpretarlos.
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B2
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Definido por el contexto.
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En algunas culturas africanas se tiene como rito el
hacerse heridas en la espalda para tener la apariencia de un cocodrilo ya que
este animal es visto como un símbolo de masculinidad. Suponga qué clase de cambios
haría en su cuerpo para acercarse a la forma de este o de otro animal.
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Yo no haría eso!, pero para parecerme a un
animal me pondría un disfraz.
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Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo, además reconoce la condición de hipótesis o
supuesto.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a lo propuesto a lo largo del texto y tiene la
capacidad de opinar como destinatario de quien escribió el texto y tiene la
capacidad de preguntar a un tercero.
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B2
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Definido por el contexto.
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No es posible evadir a Facebook como un fenómeno
social macro, dentro de este a uno bastante particular, “El fenómeno meme”,
el humor visual acompañado de explicaciones literales o unidas con
juegos de palabras o interpretaciones malvadas se ha tomado el tiempo y el
espacio de los usuarios de Facebook. Este tipo de humor ha llegado a
todas las edades pero especialmente esta dirigido a los jóvenes que
encuentran en lo visual algo más entendible que lo escrito. ¿Cree que este
fenómeno demuestra un cambio en la forma de entender el mundo?
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No lo sé, quizás sí porque es humor a través
de una pantalla y se hace uso de la tecnología para mostrarlas. Yo sólo sé
que es muy gracioso porque las imágenes son muy expresivas.
|
Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a lo propuesto a lo largo del texto y tiene la
capacidad de opinar como destinatario de quien escribió el texto.
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B2
|
Definido por el texto.
|
Hace menos de cincuenta años, en la capital de
Colombia existía una comunidad que se caracterizaba por su léxico, su
prosodia y una forma de vestir lo bastante formal para denominar elegante, esta
comunidad era denominaba cachaco. Estos sujetos particulares se
enfrentaron con la migración de personas de otras regiones que
produjo la desaparición de los cachacos. Muy poco es conocido por sus
hijos los bogotanos jóvenes y modernos que ya no tienen una cultura propia
porque Bogotá es la muestra cultural y etnográfica de toda Colombia.
¿Conoce algún caso en el cual una cuidad haya
perdido su cultura debido a la migración? Si no conoce ningún caso, ¿Qué
piensa de éste?
|
No.
Pienso que es triste porque una cultura ha
desaparecido. Pero la migración en la mayoría de los casos porque trae
desarrollo y prosperidad.
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Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a lo propuesto a lo largo del texto y tiene la
capacidad de opinar como destinatario de quien escribió el texto y tiene la
capacidad de preguntar a un tercero.
|
B2
|
Definido por el texto.
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En las siguientes oraciones se encuentran palabras
que corresponden a expresiones del habla bogotana,
conocidas como “bogotanismos”:
“El concierto de rock estuvo muy bacano, todo el mundo salió
contento”
“¿Mateo está estudiando? – No, él está camellando en
un bar.”
“Carolina nunca hace nada en clase. – ¡Sí, ella es
re conchuda!
“¡Este trabajo está más fregado!, no lo entiendo
bien.
A partir de cada oración, infiera y explique qué
significa cada expresión.
|
Yo creo que en la primera oración la palabra
bacano significa algo agradable, que llama la atención.
Pienso que en la segunda oración la palabra
camellando significa algo con el trabajo o que quizás está tomando en un bar.
La palabra conchuda de la tercera oración
significa tal vez una persona que no
hace nada, que es perezosa.
Y la palabra fregado de la última significa
algo que es muy difícil de hacer.
|
Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Puede interpretar mediante el contexto, el
sentido o la significación que tienen las palabras bacano, camellando, conchuda y
fregado.
Pragmática: No se ciñe a la literalidad de los enunciados y
tiene la capacidad de interpretarlos.
|
B2
|
Definido por los enunciados.
|
Los siguientes enunciados corresponden a refranes o
dichos típicos del habla colombiana:
“A bien obrar, bien pagar”
“A buena hambre, no hay mal pan”
“A camarón que se duerme, se lo lleva la
corriente”
¿Qué cree que pueden significar estos
refranes/dichos? Explique.
|
“A bien obrar, bien pagar” puede significar
que alguien hizo algo bien y por eso le pagaron o ganó algo.
“A buena hambre no hay mal pan” creo que
significa que la persona no tiene problema con lo que coma.
“A camarón que se duerme, se lo lleva la
corriente” significa una persona que es perezosa.
|
Morfosintáctica. Reconoce el vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo y proponer un posible significado.
Semántica. Puede interpretar mediante el contexto, el
sentido o el significado de los enunciados coloquialmente llamados
“refranes”.
Pragmática: No se ciñe a la literalidad de los enunciados y
tiene la capacidad de interpretarlos.
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B2
|
No definido.
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“Me gustas cuando callas porque estás como
ausente, y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca. Parece que los ojos se
te hubieran volado y parece que un beso te cerrara la boca”
A partir de este extracto del poema número 15 de Pablo Neruda (Veinte poemas de amor y una canción desesperada) ¿Cómo interpreta usted “me oyes desde lejos, y mi voz no te toca”? |
Es algo muy poético, tal vez se asemeja a la
desesperanza que tiene la persona que escribe por estar cerca de su amada
quien está alejada de él, y el sujeto quiere tocarla simplemente con la voz.
|
Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo. Es capaz de reconocer lo implícito expresados por
medio de los simbolismos utilizados por el autor.
Semántica. Puede interpretar mediante el contexto, el
sentido o la significación de los simbolismos
Pragmática: No se ciñe a la literalidad de los enunciados y
tiene la capacidad de interpretarlos (iliteralidad)
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C1
|
Definido por el texto.
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A partir de las siguientes oraciones, ¿Qué cree que
significa cada expresión subrayada? Explique.
“Mi hermano está demasiado tragado de
su novia”
“Pareces caído
del zarzo. ¿No te diste
cuenta de que te estaban
engañando?”
“¡Qué jartera tener que ir a esa reunión! No
quiero ir.”
|
Puedo decir que la primera expresión hace
referencia a cuando alguien está muy enamorado.
En el caso de la segunda oración deduzco que
la expresión significa que alguien está loco o despistado.
Y en la tercera, el término expresa fastidio
o pereza porque la persona no quiere ir.
|
Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Puede interpretar mediante el contexto, el
sentido o la significación que tienen las palabras Tragado, caído del zarzo y
jartera. Pragmática: No se
ciñe a la literalidad de los enunciados y tiene la capacidad
de interpretarlos.
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C1
|
Definido por el enunciado
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Los huesos de la muchacha parecieron
desarticularse con un crujido desordenado, como el de un fichero de domino y
su piel se deshizo en un sudor pálido. Y sus ojos se llenaron de lágrimas y
su cuerpo exhaló un lamento lúgubre y un vago olor de lodo”
A Partir de este extracto del libro de Márquez (Cien años de soledad) Infiera qué valor tiene el fichero de domino con relación al lamento del cuerpo y al vago olor de lodo. |
Cuando las fichas del domino caen hacen
mucho ruido, la idea del autor era asociar este ruido con el sonido agudo que
emitía la muchacha cuando sus huesos se rompían.
|
Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo. Es capaz de reconocer lo implícito expresados por
medio de los simbolismos utilizados por el autor.
Semántica. Puede interpretar mediante el contexto, el sentido o la
significación de los simbolismos
Pragmática: No se ciñe a la literalidad de los enunciados y
tiene la capacidad de interpretarlos (iliteralidad)
|
C1
|
Definido por el texto.
|
Durante el transcurso del 2001 y el 2010 se libraron
una serie de revoluciones en todos los países árabes en contra de los
regímenes que gobernaban con autoritarismo estos países, esta situación fue
denominada como “la
primavera árabe”. La mayoría de los percusores de estas revoluciones
eran jóvenes que veían sus oportunidades coartadas por culpa de las medidas
autoritarias de los dirigentes. Estos países se caracterizan por sus
reservas inmensas de crudo, las cuales eran el sustento de los regímenes,
eran economías perezosas, ya que el
solo campo petrolífero los
sustentaba. ¿Qué podría deducir usted de estas revoluciones? ¿Cree que habría
intereses escondidos?
|
Pienso que estas revoluciones son
importantes porque las sociedades necesitan libertad, igualdad y voz para
participar como sujetos activos.
Quizás había intereses escondidos ya que
esos países se caracterizan por su riqueza petrolífera.
|
Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a lo propuesto a lo largo del texto y tiene la
capacidad de opinar como destinatario de quien escribió el texto.
|
C1
|
Definido por el texto.
|
En uno de los últimos análisis hechos acerca de las
profesiones más lucrativas en Colombia, la más lucrativa según este análisis
publicado en la revista económica portafolio fue Administración de empresas pasando por la rama de las
ingenierías y finalizando con la docencia. Es un análisis que debe
preocupar, ya que, se entabla una relación de la preparación con el salario y
según esto el resultado laboral. Según esto los docentes colombianos están
muy mal preparados y por lo tanto su trabajo es mediocre y su salario
evidentemente es muy bajo. ¿Usted considera que la relación
preparación-salario es la correcta para medir las profesiones sin tener en
cuenta otras variables?
|
No creo que sea adecuado porque las personas
escogen su profesión por amor y no por dinero. Estas encuestas son malas
porque demuestran que las personas deben estudiar por dinero y no por amor a
lo que hacen.
|
Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a lo propuesto a lo largo del texto y tiene la
capacidad de opinar como destinatario de quien escribió el texto.
|
C1
|
Definido por el texto.
|
En el pasado certamen sub 20, que tuvo lugar
en Colombia, se contrataron los servicios de un chaman tolimense por parte
del IDRD (Instituto Distrital de Recreación y Deporte),
tradicionalmente se cree que un chaman es un sujeto dotado magia para
manipular las fuerzas de la naturaleza a su favor, es una figura mística de
origen indígena. La intención de su polémico contrato, era que el
chaman no dejase llover durante el desarrollo de las actividades de apertura
y clausura del mundial en el cuidad de Bogotá, fueron pagados cuatro millones
de pesos. ¿Cree usted que el estado debió hacer uso de un chaman? ¿Por qué?
|
No lo creo porque es algo que no le
corresponde al un Estado que actualmente se muestra como un estado laico el
cual no introduce dentro de sus políticas ninguna creencia.
|
Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a lo propuesto a lo largo del texto y tiene la
capacidad de opinar como destinatario de quien escribió el texto.
|
C1
|
Definido por el texto.
|
La pasada cumbre de las Américas dejó en el aire de
Cartagena de Indias muchas dudas. Algunos Analistas infieren que
podría ser una de las últimas cumbres por el fortalecimiento del Alba y el
tema de la inclusión de Cuba, a lo cual países como Estados Unidos y Canadá
sostienen su negativa. Es también visible, el trabajo mediador de Colombia,
en estos aspectos que une el norte con el sur, aunque esta parcialidad, según
lo vivido a lo largo de la cumbre, resalte la evasión del tema de la
soberanía de las Malvinas y el apoyo que la comunidad latinoamericana debería
otorgar a Argentina. ¿Considera usted que la cumbre de las Américas fue un
fracaso? ¿Por qué?
|
No considero que fue un fracaso porque se
habló de temas que son importantes para las sociedades latinoamericanas; en
el caso de Argentina pienso que es un problema que le corresponde sólo a ese
país y no a toda una región.
|
Morfosintáctica. Reconoce vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a lo propuesto a lo largo del texto y tiene la
capacidad de opinar como destinatario de quien escribió el texto.
|
C1
|
Definido por el texto.
|
Los países de la zona euro están pasando por una
de sus peores crisis económicas de los últimos treinta años, ¿A
qué se debe esto?, muchos especialistas aseguran que se debe a una
flexibilidad y a un exceso de confianza por parte de los
inversionistas y los estados de la zona. Un caso particular
es el de Grecia, un país cercano a su bancarrota total, se ha tenido la
necesidad de inyectar auxilios que supla las necesidades básicas de los
ciudadanos griegos.
Esta crisis, ha generado en Grecia, el
surgimiento de partidos de ultra derecha, estos tienen como uno de sus
estandartes el aislamiento social, hablan de los migrantes como la principal
causa que genero la actual crisis económica. ¿Está usted de acuerdo con la
solución que plantean los ultra derechistas griegos? ¿Por qué?
|
Estoy en desacuerdo totalmente; la postura
fascista de estos griegos sólo va a generar violencia y va a aislar a
Grecia totalmente condenándola a una pobreza absoluta.
|
Morfosintáctica. Reconoce el vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo.
Semántica. Tiene conocimiento del sentido que tiene
cada palabra como unidad por tal razón puede organizarlas en frases
simples.
Pragmática: Se ciñe a lo propuesto a lo largo del texto y tiene la
capacidad de opinar como destinatario de quien escribió el texto.
|
C1
|
Definido por el texto.
|
¡Más refranes! ¿Qué cree que pueden significar?
Explique.
“A lo hecho pecho”
“Al mal tiempo, buena cara”
“A palabras necias, oídos sordos”
“Cada día trae su afán”
|
El primer refrán quiere decir que las
personas no deben arrepentirse de lo que ya hicieron, simplemente deben
enfrentar las consecuencias.
El segundo refrán es para dar ánimos a
alguien que se siente mal.
Y el tercero, tal vez, significa que las
personas no deben preocuparse por cosas que son lejanas.
|
Morfosintáctica. Reconoce el vocabulario de un texto y tiene la
capacidad de comprenderlo y proponer un posible significado.
Semántica. Puede interpretar mediante el contexto, el
sentido o el significado de los enunciados coloquialmente llamados
“refranes”.
Pragmática: No se ciñe a la literalidad de los enunciados y
tiene la capacidad de interpretarlos.
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C1
|
No definido.
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Chiste: Iba Bugs Bunny con Lucas y se las gastó.
Del anterior chiste identifique a qué equivale la
palabra “Lucas”. Dé su significado y construya una oración.
|
El término Lucas puede hacer referencia a
algo que se gasta, puede ser agua, comida o dinero.
“Mi amigo y yo teníamos sed y compramos
Lucas”
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Morfosintáctica. Reconoce el vocabulario de un enunciado y
tiene la capacidad de comprenderlo e interpretarlo. En este caso, identifica
la palabra nueva e intenta darle un sentido o significado a partir del
contexto (palabra: Lucas)
Semántica. Puede interpretar mediante el contexto, el
sentido o la significación que tiene la palabra Lucas.
Pragmática: No se ciñe a la literalidad del enunciado y tiene
la capacidad de interpretarlos.
|
PREGUNTAS VARIADAS, ENTRE C1- C2.
|
Definido por el enunciado.
|
Chiste: Entra un nuevo profe al curso y se presenta:
Buenos días, mi nombre es Largo. Dice Juanito: No importa, tenemos tiempo.
Del anterior chiste identifique a qué equivale la palabra “Largo”. Dé su significado y construya una oración. (Largo de tiempo y de medida longitudinal.) |
Creo que el niño del chiste interpretó mal
la oración con la cual el profesor se presentaba, El profesor se llama Largo
pero el niño pensó que su nombre era muy largo y no podría terminarlo.
“el profesor habló por largo tiempo”
|
Morfosintáctica. Reconoce el vocabulario de un enunciado y
tiene la capacidad de comprenderlo e interpretarlo. En este caso, identifica
la palabra nueva o los usos diversos de la misma e intenta darle un
sentido o significado a partir del contexto (palabra: Largo)
Semántica. Puede interpretar mediante el contexto, el
sentido o la significación que tiene la palabra Lucas.
Pragmática: No se ciñe a la literalidad del enunciado y tiene
la capacidad de interpretarlos.
|
PREGUNTAS VARIADAS, ENTRE C1- C2.
|
Definido por el enunciado.
|
Trabalenguas: Memorice el siguiente trabalenguas,
luego, repítalo hasta decirlo lo más rápido que pueda.
¡Qué triste estás, Tristán, tras tan tétrica
trama teatral! No lo apoca poco, lo no poco que apocopas.
|
¡Qué triste estás, Tristán, tras tan tétrica
trama teatral! No lo apoca poco, lo no poco que apocopas.
|
Morfosintáctica. Tiene la fluidez adecuada, aunque un trabalenguas
puede usarse desde el nivel de acceso (A1), un hablante C1, puede entenderlo
con facilidad y tal vez “ disfrutarlo”.
Semántica. Puede interpretar mediante el contexto, el
sentido de las palabras y por tanto entonarlas de la forma correcta para
diferenciarlas.
Pragmática: Se ciñe a la literalidad de los enunciados y tiene
la capacidad de interpretarlos y es evidente
en la prosodia usada.
|
PREGUNTAS VARIADAS, ENTRE C1- C2.
|
No definido.
|
Trabalenguas: Erre
con erre, guitarra, erre con erre, barril, qué rápido ruedan las ruedas del
ferrocarril.
|
Erre con erre, guitarra, erre con erre,
barril, qué rápido ruedan las ruedas del ferrocarril.
|
Morfosintáctica. Tiene la fluidez adecuada, aunque un trabalenguas
puede usarse desde el nivel de acceso (A1), un hablante C1, puede entenderlo
con facilidad y tal vez “ disfrutarlo”.
Semántica. Puede interpretar mediante el contexto, el
sentido de las palabras y por tanto entonarlas de la forma correcta para
diferenciarlas.
Pragmática: Se ciñe a la literalidad de los enunciados y tiene
la capacidad de interpretarlos y es evidente
en la prosodia usada.
|
PREGUNTAS VARIADAS, ENTRE C1- C2.
|
No definido.
|
Trabalenguas: El
amor es una locura, que ni el cura lo cura, que si el cura lo cura, es una
locura del cura.
|
El amor es una locura, que ni el cura lo
cura, que si el cura lo cura, es una locura del cura.
|
Morfosintáctica. Tiene la fluidez adecuada, aunque un trabalenguas
puede usarse desde el nivel de acceso (A1), un hablante C1, puede entenderlo
con facilidad y tal vez “ disfrutarlo”.
Semántica. Puede interpretar mediante el contexto, el
sentido de las palabras y por tanto entonarlas de la forma correcta para
diferenciarlas.
Pragmática: Se ciñe a la literalidad de los enunciados y tiene
la capacidad de interpretarlos y es evidente
en la prosodia usada.
|
PREGUNTAS VARIADAS, ENTRE C1- C2.
|
No definido.
|
Adivinanza: Fui a la plaza y las compré bellas, llegué
a mi casa y lloré con ellas. ¿Qué es? (Respuesta: Cebollas)
|
Las rosas
Las fresas
Las cebollas
|
Morfosintáctica. Tiene la capacidad de reconocer los juegos de
palabras y puede interpretarlos buscando un sentido o respuesta a la adivinanza.
Semántica. Puede interpretar mediante el contexto, el
sentido y el significado oculto.
Pragmática: No se ciñe a la literalidad de los enunciados y
tiene la capacidad de interpretarlos (iliteralidad).
|
PREGUNTAS VARIADAS, ENTRE C1- C2.
|
No definido.
|
Adivinanza: Con su caballo y con su escudero sale
por la mancha este caballero. Quiere justicia, busca aventuras pero encuentra
palos y desventuras. ¿Quién es? (Don quijote de
|
Don Quijote.
|
Morfosintáctica. Tiene la capacidad de reconocer los juegos de
palabras y puede interpretarlos buscando un sentido o respuesta a la
adivinanza.
Semántica. Puede interpretar mediante el contexto, el
sentido y el significado oculto.
Pragmática: No se ciñe a la literalidad de los enunciados y
tiene la capacidad de
Interpretarlos (iliteralidad).
|
PREGUNTAS VARIADAS, ENTRE C1- C2.
|
No definido.
|
Adivinanza: No ves el sol, no ves la luna, y si está
en el cielo no ves cosa alguna. ¿Qué es?
(La niebla)
|
Las nubes
La nieve
La niebla
|
Morfosintáctica. Tiene la capacidad de reconocer los juegos de
palabras y puede interpretarlos buscando un sentido o respuesta a la
adivinanza.
Semántica. Puede interpretar mediante el contexto, el
sentido y el significado oculto.
Pragmática: No se ciñe a la literalidad de los enunciados y
tiene la capacidad de interpretarlos (iliteralidad).
|
PREGUNTAS VARIADAS, ENTRE C1- C2.
|
No definido.
|
Adivinanza: ¿Quién piensas que soy que cuanto más
lavo más sucia me voy?
(El agua)
|
El agua
La cocinera
|
Morfosintáctica. Tiene la capacidad de reconocer los juegos de
palabras y puede interpretarlos buscando un sentido o respuesta a la
adivinanza.
Semántica. Puede interpretar mediante el contexto, el
sentido y el significado oculto.
Pragmática: No se ciñe a la literalidad de los enunciados y
tiene la capacidad de interpretarlos (iliteralidad).
|
PREGUNTAS VARIADAS, ENTRE C1- C2.
|
Definido.
|
Torre de Jenga, Tarjetas de preguntas, dado.
Tarjetas de preguntas
Torre de Jenga, tarjetas, dado de colores.
Video Jenga.
CIBERGRAFÍA:
Labrador Ma. J, Juego en la enseñanza del ELE. Revista electrónica internacional GLOSAS DIDÁCTICAS N° 17, primavera, 2008 ISSN:1576-7809
http://www.um.es/glosasdidacticas/numeros/GD17/07.pdf
El marco común europeo de referencia para las lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assesment. Strasbourg concil of Europe, 2001
El marco común europeo de referencia para las lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assesment. Strasbourg concil of Europe, 2001
Instituto Cervantes, Enfoque comunicativo:
Elementos de la
didáctica:
